2026年9月，赵丽萍老师从教整整三十年。三十年前她踏上讲台时，大概不会想到，自己主编的那本《土木工程材料》教材，会在三十年后捧回国家教材一等奖。这三十年里，她为了这本教材，跑工地、蹲试验室、追着毕业生的微信“要资源”。“干啥事儿我就想把它干到最好。”赵丽萍说。这话她说得很轻，但一做，就是三十年。
一本“从项目现场长出来”的教材
2009年8月，《土木工程材料》第一版出版。那时候赵丽萍已经在校教了十多年书。“最开始的想法很简单，就是想有一本真正适合咱们高职学生的教材。”赵丽萍回忆说。她所在的学院主攻检测方向——检测是工程的“眼睛”，材料合格不合格，全看检测数据说话。而铁道工程、公路工程、建筑工程，哪一样都离不开材料。“咱们的学生出去，干的就是试验员的岗位。要求是什么？一上岗就能上手。”赵丽萍说，这个“一上岗就能上手”，成了她编教材的执念。执念怎么落地？赵丽萍的办法是——把项目现场上正在用的东西“搬”进书里。
“这本里面很多案例就是从企业拿来的。有些是校友，有些是合作单位，我把他们的现场资料要过来，重新整理、改编，放到书里。”赵丽萍说，“让老师教起来好教，学生用起来好用。”但材料行业变化太快了。标准规范三五年就更新一次，新材料层出不穷，教材要是跟不上，学生学的就是“过时的本事”。“这就是为什么我们后来把它改成活页式。”赵丽萍说。2020年10月，第三版出版，活页式设计，将近400页。活页的好处是什么？规范变了，换几页就行；资源更新了，替换几页就行；学校专业方向不同，自由组合就行。“当时活页式非常非常少，网上能参考的东西特别有限，只能自己琢磨，跟出版社反复沟通。”赵丽萍说，“不能简简单单把内容拆开塞进去，要从体系上、从内容设计上，真正让它‘活'起来。”后来他们又琢磨出一个更“贴心”的设计——双页码。一个总页码管全书，一个分页码按项目单独编号。这样一来，某个情境的几页要更新，只用重印那几页，学生拿到的还是完整的教材。
教材里的每一个字，都是“跑”出来的
编教材的人很多，但像赵丽萍这样跑工地编教材的，可能不多。“我们每年都有企业参观，也在现场锻炼过。”赵丽萍说，“我在广东南沙港铁路待了半年，就在试验员岗位上。”半年的时间，她跟工地的试验员一起做检测、看数据、记流程。不是走马观花地“调研”，是实打实地“上岗”。“到企业学习参观才发现，现场的材料更新太快了，有些材料我都没见过。”赵丽萍说。她把那些新材料一个一个收集起来，拍照片、记参数、问工艺，回来就加到教材里、放进课堂里。
除了新材料，还有规范。“现场对规范的要求，比学校严得多。很多试验员直接把规范名字背得滚瓜烂熟。”赵丽萍说。在校学生很难建立试验操作和规范之间的关联，赵丽萍就在考核中要求学生录制试验视频，必须明确标注试验对应的规范及具体条款，强化规范意识。毕业学生反馈规范相关内容还需要加强，赵丽萍便据此调整教学方案。形成 “从课堂走向工地，再由工地反哺课堂”的教学闭环。
把教材“变活”的另一种方式
有了纸质的教材还不够，赵丽萍觉得，得让学生“拿着手机也能学”。她主持建设的《土木工程材料试验与检测》国家在线精品开放课程上线了。智慧职教平台、慕课平台，学生随时随地可以登录学习。“每次上课，我就直接点开课程，讲到哪个任务就点开相应的课件、微课、试验操作视频等资源。”赵丽萍说，“讲完后，让学生课堂讨论，限一两分钟内提交，然后让学生互评，我再讲解。”
课前预习怎么检测？“每一个小的知识点，我们都做了一个小测试，三四道判断题或者单选题。学生很快答完就能看到测试结果，老师再针对性点评。”课堂效率提高了，学生学得也扎实了。不少在外顶岗实习的学生缺少学习资料，有的申请邮寄纸质教材，更多学生直接登录慕课平台，遇到不会的试验，点开对应项目视频就能学习，数字化资源极大便利了学生。
1000个资源，和“逼”出来的习惯
“地隧专业国家资源库建设的时候，我是《土木工程材料试验与检测》课程的负责人，压力特别大。”赵丽萍说，“这门课要1000个资源，有动态的、有静态的。我晚上睡觉躺在那儿就在想，还差多少个，哪一个可以录成资源。”资源不够怎么办？自己做。“我现在养成习惯了，手机里全是素材。给学生讲某个知识点，觉得讲得好，马上录下来。学生做试验的时候，墙上贴着‘让标准成为习惯，让习惯符合标准'，我觉得这些画面课程里用得上，就拍下来。”
不仅自己录，还挖掘优秀学生让学生参与录制。有个学生做事特别认真，曾参加全国建材行业材料试验技能比赛。赵丽萍指导他在试验室里录制水泥项目试验操作视频，两分钟左右一个，加字幕、配音乐，一点点指导。“上课的时候特别方便，放一个小视频，学生看完马上上手实操仪器。”这个学生后来毕业去了中铁四局做外加剂，工作一年多，月薪就过万了。赵丽萍说，“我真是感谢他。课程资源建设任务重，教师人力有限，历届优秀学生持续助力，成效显著。”如今，赵丽萍的在线课程已经积累了海量资源：老师录的微课、学生录的操作视频、检测公司检测师录制的实战演示……“能拿一等奖，我觉得一个很重要的原因，就是我们的教材内容，实实在在深度对接企业真实生产需求。”
教材的“厚度”与“温度”
很多学校在用这本教材，反馈挺好。但有一句话赵丽萍也意识到了：“你们的书是好，就是太厚了。”到了第四版，她开始做“减法”——根据学生反馈、企业回访，把现场用得少的内容删掉，把数据处理这类学生反复提出“要加强”的部分强化。但有些“厚度”，赵丽萍舍不得删减，而是思考在教材中如何润物细无声式的有机融入设计——比如“立德树人”的思政内容。
“讲质量的时候，我就跟学生说，一定要坚守职业底线。”赵丽萍举了一个案例——某座大桥出事故，原因是混凝土试块作假。“我们针对课程特点专门录制了系列微课，从不同角度讲思政。第一个项目是我录的，题目是´诚实守信 坚守职业底线´。还有其他团队老师录制的科技创新责任担当、低碳可持续发展、小我出彩大国工匠、青春追梦投身土木工程建设等等。”教材里每个项目开头都有“案例导入”，第一个就是关于质量的。讲到港珠澳大桥，就结合党的二十大报告，“让专业教学紧扣时代、自然融入思政内容”。“试验、水泥、混凝土，这些都是工程质量的基石。‘让标准成为习惯，让习惯符合标准'——这句话不光是墙上的标语，应该刻在每个学生心里。”
从教三十年，“值得”的瞬间
“有学生去岗位上了，给我发消息说，这个书特别好、特别实用。这时候我就觉得值。”“还有一次，别的学校老师在慕课上看到我们的课程，找到我的联系方式，说‘您的活页教材内容太丰富了'，让我帮忙联系出版社给她们印教材。目前有50多所学校在用这本教材。同行认可，这也是值。”
“很多时候老师出去交流，回来说，走到哪个项目上，学生还记得我，说赵老师带过我。这个也值。”2025年，得知教材获得国家一等奖的时候，赵丽萍说：“做这件事的时候，没有想过要拿什么奖，就是想把每一个细节做好。”——值得吗？“如果身体允许，我希望一直能为这本教材贡献力量。”赵丽萍说。
新的一页，已经翻开
第四版已经在路上了。这一版多了两个新东西：AI和智能检测。“课后习题加了AI的部分。”赵丽萍说，“不是说让学生用AI直接把答案生成出来，而是要让他们学会正确地使用AI工具。关键词怎么设定？怎么判断AI给出的结果对不对？这些都要写出来。”
“要锻炼学生独立思考和判断能力。”智能检测的内容也加进来了。“智能化检测效率高、标准化，还能把人解放出来，适应一些恶劣环境。”赵丽萍说，“学校试验室有智能化设备，我们正在录制配套资源。”她让正在企业锻炼的老师根据新规范的变化，录制智能化设备的操作视频。“企业需要什么，现在行业是什么状态，我们马上就要跟上去。”
2026年9月，赵丽萍从教满三十年。三十年前她大概不会想到，一本教材她会编几十年，还会一直编下去。这本教材里的每一个字，都像一块混凝土试块——经得起压力，扛得住时间。（王莹/文）
